인공지능과 교육현장
22년 5월의 테마
"인공지능의 개념과 교육현장에서의 적용 및 활용"
오늘날은 4차 산업혁명 시대의 도래, 첨단기술의 발전과 더불어 맞이한 대전환의 시대이다. 교육현장에서는 미래사회에 유연하게 대응할 수 있는 인재 양성을 위한 인공지능 및 데이터 기반 수업이 한창 개발, 적용되고 있다.
인공지능(Artificial Intelligence)이라는 개념은 1956년 미국 다트머스 대학에 있던 존 매카시 교수가 개최한 다트머스 회의에서 처음 등장했는데 ‘인간이 지닌 지적 능력 중 일부 또는 전체를 인공적으로 구현한 것’이라 정의한다. 인공지능은 크게 ‘머신러닝’과 ‘딥러닝’으로 나눌 수 있는데, 먼저 머신러닝은 인공지능이 스스로 학습하고 지식을 얻어 자신의 성능을 향상시킬 수 있는 알고리즘으로 인간의 학습능력을 컴퓨터에서 실현하는 기술이라고 할 수 있다. 딥 러닝은 인간의 뇌신경 네트워크를 흉내 낸 인공뉴런들로 이루어진 신경망에 의한 학습시스템으로, 인간과 세기의 바둑대결을 두었던 알파고(AlphaGo)가 딥 러닝을 기반으로 만들어진 인공지능이다. 교육현장에서 인공지능은 교과교육과 연계하고 융합교육을 확산시켜나가는 중요한 미래교육의 변수가 되었다. 부산광역시교육청은 전국최초 MOOC기반 AI교육콘텐츠 플랫폼(https://bmooc.pen.go.kr)을 론칭하여 인공지능 학습에 대한 발빠른 대처를 하고 있으며, 인공지능 기반 사회에 능동적으로 대응하는 인재를 길러내는 것을 목표로 인공지능 연구학교 및 선도학교를 운영하여 인공지능 교육을 위한 수업모델 및 교수학습과정안 개발, 교육현장에 적용하고 일반화하는 노력을 하고 있다.
인공지능 기반 교육의 성과로 실생활 문제해결에 도움을 주고 이러한 활동들이 학생들의 논리적 사고력과 컴퓨팅 사고력 향상에도 긍정적인 영향을 미치고 있다는 연구결과가 도출되고 있으며, 학습 뿐 아니라 수준별 수업을 위한 AI 멘토, 정서 생활 상담, 학교 행정 자동화에도 꾸준한 연구와 개발이 진행되고 있다.
인공지능 교육
22년 4월의 테마
"인공지능과 함께 하는 교실 수업!"
The Future of education and skills 2030(OECD,2018)에 따르면 개인과 사회의 삶의 질을 보장하기 위해 인공지능(Artificial Intelligence)을 활용할 필요가 있고, 학습자들은 앞으로의 사회 변화를 주도하는 인재로서 역량을 개발하고 강화하는 것을 강조하고 있다.
결국 교육에서의 인공지능(AI) 활용은 사람 중심의 교육 목표를 달성하기 위한 것으로 인공지능(AI) 기술을 활용함으로써 인간의 지능을 개발하고 성취를 경험하게 하는데 있다. 교육이 우리 사회의 당면한 여러 문제들을 인공지능(AI) 기술을 통해 이해하고 문제를 해결하는 경험을 제공할 수 있다면 이를 통해 얻어진 성과가 다시 인공지능(AI) 기술의 개발과 성취로 연결되는 순환 과정으로 작용할 수 있을 것이다.
MIC(교실에서의 메타버스)
22년 3월의 테마
창의적 소통 공간으로서의 무한한 가능성,
새롭고 몰입감 넘치는 경험을 선사하는 메타버스 교실로!
메타버스 또는 확장 가상 세계는 가상, 초월을 의미하는 '메타(Meta)'와 세계, 우주를 의미하는 유니버스(Universe)'의 합성어이다. 다양한 미디어를 통해 표현되는 디지털 공간으로 물리 세계와 가상 세계의 결합으로 설명된다. 가상현실, 증강현실의 상위 개념으로서 현실을 디지털 기반의 가상 세계로 확장해서 가상 공간에서 모든 활동을 할 수 있게 만든 메타버스는 정치, 경제, 사회, 문화 전반적 측면에서 현실과 비현실이 공존하는 생활형, 게임형 가상 세계라는 의미로 폭넓게 사용된다. 메타버스는 증강현실(Augmented Reality), 일상기록(Lifelogging), 거울세계(Mirror Worlds), 가상세계(Virtual Worlds)의 4가지 유형으로 분류된다.
증강현실은 외부 세계를 증강시키는 유형으로 한때 유행했던 포켓몬고가 대표적인 사례이다. 교육에서는 직업훈련 분야에서 주로 활용되고 있다. 인체 해부, 우주 탐사 등 설명하기 어려운 내용, 위험이 따르는 실험 등에 활용되며 실감형 콘텐츠를 탑재한 AR 교과서도 주목할 만하다.
라이프로깅(Life Logging)은 내부 세계를 증강시키는 유형이다. 스마트워치 등을 통해 개인의 생체정보나 행동패턴 등을 수집하고 이를 통해 더 풍요로운 삶을 추구하는 기술이다. 주로 운동선수들의 훈련의 효율성을 도모하는데 이용된다. 교육에서는 학습자들의 학습 패턴을 분석하고 학습환경을 관리하는 학습관리시스템(LMS)으로 최근의 지능형 학습 플랫폼들이 사용하고 있는 유형이다.
거울세계(Mirror World)는 세계를 시뮬레이션한다. 가상의 세계를 실제 세상을 그대로 거울로 반사시킨 것처럼 구현했다는 의미를 담고 있다. 대표적인 것이 지리정보시스템 기반의 지도(맵) 서비스이다. 교육에서는 구글어스를 활용한 다양한 수업 사례들이 있으며, 최근에는 구글어스 프로젝트를 선보이고 있으며 보이저(Voyger)를 통해 대화형 안내 투어, 퀴즈 등의 서비스를 제공하고 있어 지역 연계 융합수업, 지리수업 등에 많이 활용되고 있다.
가상세계(Virtual World)는 내부 세계를 시뮬레이션하는 유형이다. 특히, 아바타를 활용하여 개인을 대표하게 하며 다양한 커뮤니케이션 도구를 제공하고 있어서 가상 세계에서 만남, 입학식, 채용 면접, 수업 등에서 활발하게 활용되고 있다. 제페토(ZEPETO), 젭(ZEP), 게더타운(GatherTown) 등이 수업에 많이 활용되고 있는 플랫폼이다. 로블록스(Roblox)는 게임 기반으로 선풍적인 인기를 끌면서 메타버스 붐을 불러 일으키기도 했다. 스페이셜(Spatial)은 아바타 기반의 협업 공간을 제공하는 서비스로 기존의 웹 컨퍼런스, 회의 등에 협업 활동을 지원한다.
블렌디드의 시작, 자기주도학습
12월의 테마
"대면 수업과 원격수업의 블렌디드 수업을 하고 있는 요즘, 학생들의 자기 주도적인 학습능력이 더욱 강조되고 있다."
유례없는 코로나 19로 학생들은 학교를 떠나 각자 집에서 공부를 해야 하는 상황에 놓이게 되었다. 그 결과 학생들의 학업성취도 차이는 더욱 벌어 졌고, 이 차이는 결국 학생들의 자기주도적인 학습능력에서 왔다고 해도 과언이 아니다. 대부분의 우리 아이들은 게임을 하거나 유튜브를 보며 시간을 허비하고 있지만 학업 성적이 많이 오르고 있는 아이들은 주어진 시간을 낭비하지 않고 자기주도적인 학습능력을 발휘하여 시간을 알차게 보내고 있는 것이다.
예전부터 자기주도적인 학습능력을 갖추고 있는 아이들은 오히려 코로나 19로 인해 기회를 얻었다. 선생님이나 어른들의 도움 없이는 아무것도 못하던 아이들은 집에서 어떻게 공부를 해야하는지 모르기에 아무것도 할 수 없다. 따라서 코로나 상황이 장기화 될 것 같은 지금 이 상황에 우리 어른 들이 아이들에게 해줄 수 있는 것은 무엇보다도 자기주도적 학습능력을 빨리 길러주는 것이다.
빨리 코로나 19 상황에서 벗어나면 좋겠지만, 어쩔수 없는 상황이라면 지금의 상황을 모두들 잘 극복해야 할 것이다. 우리 사랑하는 아이들이 코로나 19로 부터 살아남기 위해서 이제 자기주도적학습능력은 필수이다.
인구교육
11월의 테마
"저출산으로 인해 다가오는 미래변화, 인구교육를 통한 대비책 마련"
영국 옥스퍼드대학교 인구문제연구소에서는 “저출산 문제로 대한민국은 지구촌에서 가장 먼저 사라질 나라다.”라고 이미 2006년에 유엔인구포럼에서 언급한 적이 있다. 그렇다면 인구 구조의 왜곡과 인구 감소를 초래하게 될 주된 요인의 하나인 우리 사회에서의 저출산·고 령화 현상은 현재 얼마나 심각한가?
우리나라 인구문제는 여러 측면으로 살펴볼 수 있겠지만, 우선 학령인구와 생산가능인구(만15-64세) 비중의 급격한 감소, 노인 세대 비중과 고령화 속도의 급격한 증가, 다문화 가정의 증가 현상 등을 들 수 있다. 우리나라는 '16년부터 생산가능인구가 정점을 찍고 하향 곡선을 그리고 있으며, '20년부터는 출산의 지속적 감소와 베이비부머 세대의 고령자로의 대거 진입 영향으로 생산가능인구의 급격한 감소라고 하는 ‘인구절벽 현상’이 나타나고 있다. 박덕규 외(1986)는 유네스코의 입장을 인용하여 인구교육을 “가정, 지역사회, 국가, 세계 인구 및 이와 관련된 내용을 알게 함으로써 학생들에게 인구 상황에 대처할 수 있는 합리적이고 책임성 있는 태도와 변화를 갖게 하는 교육 활동”이라고 정의하고 있고 차우규 (2013)는 인구교육을 “인구 현상의 특징과 변화, 배경과 원인 등을 이해하고, 이것이 자신과 사회에 미치는 영향을 분석하여 개인의 삶의 질 향상과 사회의 지속적인 발전을 위한 가족 친화적인 가치와 태도를 형성하도록 돕는 통합적이고 융합적인 교육활동”이라고 정의하고 있다. 이 두 정의에서 살펴보면, 인구교육의 정의에서는 합리적 판단 능력뿐만 아니라 책임성 있는 태도도 함께 강조되고 있으며, 개인의 삶의 질 향상뿐만 아니라 사회의 지속적인 발전을 함께 도모하고 있음을 알 수 있다. 또한, 인구학적 지식뿐만 아니라 정서와 행동 실천적 측면도 함께 추구하는 통합적 접근을 취하고 있으며, 어느 한 교과만의 접근이 아니라 여러 교과와의 융합적인 접근을 강조하고 있는 것을 알 수 있다.
결국, 인구교육은 합리적 판단 능력과 함께 책임성 있는 태도, 즉 개인의 삶의 질 향상뿐만 아니라 사회의 지속적인 발전을 함께 도모하도록 함으로써 개인의 삶의 질 향상과 사회의 지속적인 발전을 위한 가족 친화적인 가치와 태도의 형성을 도모하는 데 목적이 있다.
내용을 포괄하여 통찰력 있는 안목을 길러주어야 한다.
지역사회, 환경, 생태
10월의 테마
"학교가 생태 문명 전환의 장이 될 수 있도록 학교와 지역사회가 함께 만드는 그린스마트 미래학교"
‘그린스마트 미래학교 사업’은 40년 이상 노후된 학교 건물을 건축전문가와 교육과정 전문가, 학생과 교원의 의견을 반영하여 실제 사용자들이 주인공이 되도록 미래형 학습환경을 제공하는 교육사업이다. 팬데믹 시대가 요구하는 변화에 맞춰 4차 산업혁명에 걸맞은 인재를 키우기 위해 공간혁신, 스마트교실, 그린학교, 학교 복합화 등의 요소를 중심으로 학생의 건강, 바른 인성, 효과적 학습에 필요한 환경의 조성을 목표로 한다.
세부적으로 살펴보면 첫 번째, 공간혁신은 교실을 다목적 상황에 따라 유연하게 활용함으로써 학생 선택형 학습과 융합수업이 가능하게 하고, 소통을 통해 인성과 정서 발달의 발판을 마련할 수 있다. 두 번째, 첨단 지능형 환경이 구축된 스마트 교실에서는 시공간을 온오프라인 연계수업과 맞춤형 개별학습이 이루어질 수 있다. 세 번째, 친환경 건축 기법을 활용하여 그린학교를 세우고 생태교육 공간을 마련하여 학교 생활에서 탄소중립을 실천할 수 있다. 마지막으로 지역사회와의 연계프로그램 운영을 통해 학교 복합화를 실시하여 학생들이 경험적인 공동체 가치를 배울 수 있다.
이와 같이 유연한 학습 공간과 다양한 교육과정을 통해 4차 산업혁명 시대에 필요한 미래 핵심역량과 웰빙을 고려한 학습과 삶의 공간이 마련될 것이다.
미네르바 스쿨과 교육의 미래
9월의 테마
"에듀테크 분야와 교육위기, 4차 산업이라는 세상의 변화 속에 피어난 새로운 교육의 바람"
미네르바 스쿨은 망가진 교육 시스템에 해답을 제시하기 위한 미네르바 프로젝트에서 출발한 대학교로 벤 넬슨(Ben Nelson)에 의해 2011년 설립되었다. 실제로 미네르바 스쿨은 하버드 대학보다 들어가기 어렵다고 한다.
수많은 관문을 통과해 취직했더니 교육을 다시 받고 백지가 된 상태. 학교에서 배운 지식은 삶에서 중요하지 않다고 여겨지면서 우리 교육이 나아갈 길에 많은 우려를 남긴다. 유명 강사의 명강의를 집에서 볼 수 있는 세대들에게, 학교는 삶에 필요한 배움이 일어나는 공간이라는 의미마저 옅어졌다. 이에 미네르바 스쿨이 왜 주목받는지에 살펴볼 필요가 있으며 우리가 찾아가야 할 교육의 미래를 예상해 볼 수 있을 것이다.
미네르바 스쿨은 4차 산업 혁명과 에듀테크와 같은 기술을 적극적 활용하며 학교를 담장 밖 세상으로 확장하고다. 학생들이 요구하는 더 깊고 넓은 배움을 위해 기술을 활용하여 학교 교육의 공간적 한계를 극복했다. 온라인으로 다양한 커뮤니티와 연계하고 다양한 문화를 지닌 사람을 만나며 명사 특강을 들었다. 100여 년 전 산업혁명 시기에 정착한 교육 시스템이 코로나 19와 맞물려 빠르게 변화하는 지금, 미네르바 스쿨은 교육이 가야할 청사진을 보여주고 있다.
- 미션&비전 : 전 세계적인 불확실성 속에서도 지성과 인성, 실무적 역량을 준비한다.
- 소재지 : 온라인(세계 7개 도시에 기숙사 위치, 기숙사만 오프라인)
- 운영방식 : 기숙사 + 컴퓨터를 활용한 토론식 수업
미래교육과 미적 감수성
8월의 테마
" 내면의 감수성을 넘어 창의 융합 역량을 기르는 감수성 교육"
2015개정교육과정에서는 심미적 감성 역량을 핵심역량 중 하나로 제시하고 있다. 심미적 감수성은 자신을 둘러싼 세상에 대하여 관계를 맺고 이해하며 소통하는 과정을 미학적으로 표현함으로써 삶의 질을 향상하는데 도움을 준다. 특히 공학기술과 연계하여 단순한 미적 가치를 넘어 산업적 가치를 지니는 창조적 활동이다.
심미적 감수성 교육의 가치는 아래와 같다.
첫째, ‘미적 감수성 교육’은 자신을 둘러싼 세상 및 현상에 대한 자신의 느낌과 생각을 이해하고 표현하며 미적 경험에 반응하면서 미적 가치를 느끼고 내면화할 수 있는 교육이다.
둘째, 미적 감수성 교육 중 ‘시각 표현 교육’은 변화하는 시각 문화 속에서 이미지와 정보, 시각 매체를 이해하고 비판적으로 해석는 능력을 기르는 교육이다.
셋째, 미적 감수성 교육 중 ‘창의･융합 교육’은 자신의 느낌과 생각을 다양한 매체를 활용하여 창의적으로 표현하는 과정에 타 분야의 지식, 기술, 경험 등을 연계, 융합하여 새로운 가능성을 발견할 수 있는 융합 교육이다.
넷째, ‘문화 이해 교육’은 우리 미술 문화에 대한 이해를 바탕으로 정체성을 확립하고, 유연하고 개방적인 태도로 다원적 가치를 이해하고 존중하며 공동체의 발전에 참여할 수 있는 교육이다.
다섯째, ‘자기 주도적 학습 능력’은 학습 활동에 자발적이고 주도적으로 참여하면서 자기를 계발･성찰하며, 그 과정에서 타인의 생각과 느낌을 이해하고 존중･배려하며 협력할 수 있는 교육이다.
맞춤평가와 학생성장
7월의 테마
" 과학 기술을 통해 효과적 학생 역량 평가 및 피드백 제공 가능"
전통적인 평가로는 변화된 사회 환경에 대응할 수 없다. 미래사회에 요구되는 인재상의 변화, 지식과 역량의 범주 확대, 첨단 기술의 발달과 학교 교육의 적용 등 사회와 교육환경의 변화에 따라 평가의 패러다임 역시 변화하고 있다.
다양한 맥락에서의 과정중심 평가를 통해 실제와 유사한 상황에서 학생의 다양한 역량을 평가할 수 있을 뿐 아니라 교육환경에 부합하는 교육평가의 방향을 탐색하기 위해 다양한 연구를 진행 중이다.
학생 평가에 대한 새로운 이론들은 학습과 평가가 학생의 특성, 상황 등에 따라 다르게 진행되어야 한다는 상황기반 평가, 맥락기반 평가를 강조할 뿐만 아니라 학습자의 과제 수행을 평가하고 평가 결과를 학습자의 수행에 대한 강점과 약점에 대한 피드백으로 활용하는 학습 중심 평가와 학습을 돕는 평가를 새로운 평가 형태를 제안하고 있다. 이러한 제안은 다양한 평가와 피드백을 제공할 수 있는 교육 환경의 변화가 배경이라 할 수 있다. 디지털 교육자료와 LMS의 활용 등 다양한 학습 환경의 진보는 평가에 대한 기술적 진보로 이어져 학생의 역량을 객관적으로 파악하고 맞춤화된 학습을 지원할 수 있게 되었다. 이를 통해 학업의 성취를 포함한 학생의 다양한 역량을 파악하고, 학생에게 적합한 피드백을 효과적으로 제공할 수 있게 되었다. 평가는 학습의 마침표에서 학습의 과정으로 변모하고 있다.
1. 학습 과정에 대한 평가, 학생 성장을 돕는 평가
2. 개인 맞춤형 평가
3. 역량 평가
1. 평가 결과의 환류 확대
2. 개인 맞춤형 학습 확대
3. 평가 결과의 신뢰도, 정확도 증진
게이미피케이션
6월의 테마
" 놀이와 학습의 두 마리 토끼를 잡다"
현대 교육의 기초가 되는 Dewey의 사상은 놀이와 흥미중심의 학습이 지적 성장의 동력이자 경험의 지속성을 담보한다고 강조하고 있다. Vygotsky 역시 놀이를 통한 학습은 수준 높은 과업을 수행하도록 도움으로써 성장의 원동력이 된다고 하였다. 많은 선생님들이 놀이가 지니는 교육적 효과와 학습 흥미를 높이는 수업 방법에 대한 관심이 높다. 게임의 ‘재미’라는 속성을 학습과 몰입을 위한 동기유발 전략으로 전환하여 ‘재미’와 ‘학습’의 두 마리 토끼를 잡고자 하는 노력이 이어지고 있다. 이렇게 교육이라는 ‘외적 동기형 행위’를 향상시키기 위해 게임을 통한 ‘내적 동기형 행위’를 빌리는 형태의 학습전략을 게이미피케이션이라고 한다. 게임의 교육적 활용에 관련한 개념들은 일부 의미 혹은 적용 방법상의 차이를 가지고 있으나 게임 혹은 게임적 요소를 교육과 결합하여 교육적 효과를 창출하고자 한다는 공통점을 갖고 있다.
게이미피케이션의 작동원리는 아래와 같다. 게이미피케이션이 제대로 작동되기 위해서는 아래의 요소들을 잘 검토하고 원활하게 연결되게끔 해야 한다. 어떤 규칙에서 활동범위, 혜택은 무엇이고, 결과에 따른 지위와 보상을 설계하면서 동시에 상호관계를 구축할 수 있게 해야 한다.
다가올 미래, 메타버스
5월의 테마
"연결을 추구하는 메타버스와 비대면의 교실"
지난 3월 입학식 시즌에 새로운 풍경이 연출되었다. 순천향대학교가 대면 입학식 대신 가상 입학식을 진행하였다. VR을 통해 가상으로 구현된 학교에 신입생들이 아바타로 참여한 것이다. 이같은 가상 공간의 이용이 낯선 시도는 아니다. 자유 홍콩의 메시지를 게임 ‘동물의 숲’에서 조직한 사례나 지난해 방탄소년단(BTS)이 신곡을 가상공간에서 발표하는 등 가상 현실이 현실 세계화하는 광경을 목격할 수 있다. 이렇게 현실과 가상의 경계를 넘어 새롭게 만들어지는 미래 공간을 메타버스(Metaverse)라고 한다. 메타버스는 가상 · 초월(Meta)과 세계 · 우주(Universe)의 합성어로 3차원 가상 세계를 뜻한다. 메타버스는 사회 문화 전반에서 현실과 비현실이 공존할 수 있는 가상 세계로 정치와 경제, 그리고 교육에 큰 변화를 이끌 것으로 예측되고 있다. 메타버스를 통해 비대면의 일상화를 예측하기도 한다. 하지만 메타버스는 단절이 아닌 연결을 추구한다. 비대면이 일상화된 요즘, 교실을 연결해 주는 것이 무엇일까 생각해 보자.
메타버스의 네 가지 유형
블렌디드 수업·평가
4월의 테마
"온오프라인 장점 결합, 교육 효과 극대화"
블렌디드 러닝(Blended Learning)은 매체, 학습방법, 유형 등을 결합한다는 면에서 혼합형 학습이라고 불린다. 두 가지 이상의 학습방법이 지니는 장점을 결합하여 적절히 활용함으로써 학습효과를 극대화하기 위한 학습형태로, 면대면 교실수업과 온라인 학습 등 오프라인과 온라인 활동을 결합한 학습이 가장 대표적이다. 기존의 면대면 교육과 온라인 수업 등을 결합한 블랜디드 러닝이 주목받는 이유는 면대면 교육이 가진 시간적, 공간적 제한점을 온라인 수업의 장점을 통해 보완할 수 있기 때문이다. 반대로 온라인 수업의 문제점으로 지적되는 인간적인 접촉의 상실이나 혼자하는 학습에 대한 두려움, 이로 인한 동기유발 저하 등을 면대면 교육으로 보완할 수 있다는 측면이 면대면 교육과 온라인 학습을 결합한 혼합 학습의 장점이 된다. 이러한 온오프라인 학습의 장점을 결합한 블렌디드 러닝의 특징은 온오프라인 통합을 통한 실전 연계로 지속적 학습이 가능해지며, 학습 공간과 기회가 확대되고, 교육의 효과성을 극대화할 수 있다. 블렌디드 러닝의 학습 유형은 다음과 같다.
문제중심 프로젝트 수업
3월의 테마
"문제중심과 프로젝트 학습이 전제로 하는 구성주의"
구성주의는 똑같은 것을 경험해도 학생들마다 다르게 이해하고 인식할 수 있음을 전제로 한다. 같은 시간에 같은 내용을 학생마다 기초로 하고 있는 경험과 사고가 모두 다르기 때문에 학생들이 익히는 것도 모두 제각각 다르다. 이런 철학을 바탕으로 하기 때문에 구성주의에서는 학생들이 배우고 익히는 것에 대한 학생 개개인의 다양성을 존중한다.
구성주의 교수설계는 학습이 이루어질 수 있는 복잡하고 다양한 맥락을 제공하고, 학습자가 사회적 상호작용을 통해 문제를 해결해 나가는 과정에서 지식의 의미를 이해하고 이를 적용하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르도록 하는 데에 교수설계의 초점을 둔다. 구성주의 교수설계의 원리는 다음과 같다.
첫째, 학습자 중심의 학습 환경 설계이다. 학습자가 능동적으로 다른 사람들과 공동의 문제를 해결하는 과정에서 지식을 구성하고 문제해결능력을 습득하므로 학습자가 목표 및 계획 수립, 과정의 과 평가에 참여하도록 하는 자기주도적 학습 환경을 제공한다.
둘째, 맥락을 제공한다. 학습자는 사회․문화적 맥락 속에서 지식을 구성하므로, 지식을 구성하고 이를 적용할 수 있도록 실생활을 반영하는 복잡하고 다양한 맥락을 제공한다.
셋째, 실제적 과제를 제시한다. 학습자는 일상생활에서 부딪칠 수 있는 실제적인 과제를 다루는 과정에서 지식의 의미를 구성하고 문제해결전략을 습득하게 되므로 학생들이 실생활에서 부딪칠 수 있는 문제를 과제로 제시해야 한다.
넷째, 협력학습의 기회를 제공한다. 실생활에서는 다른 사람과 능동적으로 협력해야 복잡한 문제를 해결할 수 있으므로 협력학습을 할 수 있도록 설계해야 한다.
구성주의 교수이론에 따르면 교사는 학습자가 의미를 구성할 수 있도록 다음과 같은 역할을 해야 한다.
실생활 맥락 수업
1월의 테마
"실제적 맥락 속에서 지식을 구성"
오늘날 실생활 맥락 수업은 상황학습 이론(situated learning)에서 뿌리를 엿볼 수 있다. 상황학습(situated learning) 이론을 발달시킨 Lave (1989, 1991)는 일반적으로 일어나는 학습은 하나의 활동 즉, 생활의 맥락 및 문화의 기능이라고 주장한다. 다시 말해 학생 참여적이라는 것이다. 이는 추상적이거나 실생활과 동떨어진 지식을 다루는 대부분의 전통적인 교실의 학습 활동과는 대조를 이룬다. 상황 학습에서는 사회적인 교류가 학습의 중요한 요소를 이룬다. 학습자들은 특정한 신념과 행동이 습득되어질 수 있도록 하는 "실천 사회"(community of practice)에 참여하게 된다. 겉돌던 낮선 학습자가 이런 사회에 옮겨옴으로써, 이들은 새로운 문화에 점점 활동적으로 참여하게 된다. 그리하여 전문가가 된다.
상황 학습 이론의 원리는 아래와 같다. 첫째, 지식은 실제적인 생활 맥락에서 제시되어야 한다. 즉, 지식의 배경과 이의 응용은 실생활과 밀접한 관련이 있어야 한다. 둘째, 학습은 사회적인 교류와 협동을 필요로 한다. Brown, Collins & Duguid(1989)는 인지적 도제 정신의 아이디어를 강조하여 상황 학습 이론을 더 발전시켰다. Suchman(1988)은 상황 학습의 틀을 인공지능(artificial intelligence)의 맥락에서 연구하였다.
개인 맞춤형 수업 평가
12월의 테마
"이 세상에 똑같은 학생은 없다"
맞춤형 수업(differentiated classroom)은 학생이 수업을 통해 강점 역량을 잘 발휘하고 부족한 역량을 강화하도록 학생의 특성을 고려하여 수업 내용, 교육 과정, 결과를 다양하게 구성하는 학생 중심 수업으로 정의할 수 있다.
현재 우리나라 교육은 개인(학생)의 역량에 초점을 맞추어 그 특성을 살리는 창의적 인재양성을 목적으로 하고 있다. 학생 개인의 특성을 개성으로 존중하고 그 특성을 고려하여 맞춤형으로 교육하는 것은 물론 그 특성을 격려하고 강점화할 수 있도록 발전시켜 학생이 창의적 인재로 성장하도록 학생중심으로 교육과정과 교수방법의 개선이 요구된다.
이를 위해 학생 특성을 학습 성취 수준뿐만 아니라 학습 선호도, 흥미, 준비도 등을 통해서 철저히 파악해야 하며, 수업 목표는 단순한 지식과 개념의 습득과 이해를 넘어서 역량의 신장, 개념의 활용을 목표로 하여야 하며, 목표 - > 평가 - > 내용 및 방법 - > 평가 및 피드백 설계의 순으로 이루어지되 내용(성취 수준별 심화/보충학습)뿐만 아니라, 과정과 결과에 대해 학생 맞춤형 피드백이 이루어져야 하며 이를 위해서는 분반, 이질적인 모둠 활용, 이동식 소규모 수업, 에듀테크(인공지능, 빅데이터를 활용한 학생 학습 및 교수 분석, 피드백, 과정 설계 등)를 활용한 적극적 수업 환경적 전략이 필요하다.
맞춤형 수업을 실천하고자 하는 교사의 기본 철학은 다음과 같다.
에듀테크 활용 수업 평가
11월의 테마
에듀테크 - 미래를 변화시킬 디지털 교육
교육 전반에 걸쳐 큰 영향력을 미치고 있는 4차 산업혁명 시대의 세계적인 교육 사조로 교실과 수업을 혁신하기 위한 하나의 도구적 방법으로써 에듀테크는 특히, 원격수업의 시기를 거치며 교육에 혁명과도 같은 반향을 불러 일으키고 있다.
에듀테크(EDUTECH)는 교육(Education)과 기술(Technology)을 결합한 용어로 교육 분야에 기술을 융합하여 교육을 혁신하고자 하는 새로운 교육 흐름을 말한다. 교육과 융합하고 교육을 서포트하는 주요 기술에는 인공지능(AI), 빅데이터, 증강현실(AR), 가상현실(VR), 사물인터넷(IoT), 클라우드(Cloud), 온라인 공개강의(MOOC) 등이 있다. 특히, 국내에서는 디지털교과서와 SW코딩도 주요 이슈가 되고 있다.
많은 교육관계자들과 에듀테크 전문가들은 이러한 에듀테크를 통한 교육의 고도화가 이루어진다면 개별 맞춤형 교육이 활성화 될 수 있고 이로 인한 완전학습을 추구할 수 있으며 또한, 교육의 장벽이 사라지게 되면서 입시 위주의 현행 교육 체제도 점차 사라지게 될 것이라고 전망하고 있다.
에듀테크의 3가지 대표적 강점은 다음과 같다.
교과 융합-통합형 수업 평가
10월의 테마
융합 - 원리와 절차에 따른 의도적 결합
교과 융합은 서로 다른 학습 요소들을 원리와 절차에 따라 의도적으로 결합하는 것을 말한다. 의도적이라는 의미를 주의 깊게 살펴볼 필요가 있다. 교사는 과거 단순한 지식 전달자에서 이제는 학생들이 통합적 사고력과 창의력을 경험할 수 있도록 돕고 미래의 인재로 키워내는 사람들이다. 미래의 인재란 무엇일까? 정보와 지식을 다양하게 융합하여 새로운 지식과 가치를 창출해 내는 사람이다. 의사소통능력, 긍정적 사고방식, 끊임없는 학습, 자신의 한계를 넓히려는 노력, 포용력과 이해력 등 미래 인재에게 요구되는 역량들은 단순한 지식 평가를 넘어선다. 이러한 역량을 기르고 미래 인재를 키워내기 위해 교사는 교과간 연계를 통해 의도적으로 융합-통합하여 수업을 재구성하고 평가도 단편적 지식 위주의 평가를 벗어나서 과정 중심의 평가를 기반으로 사고력과 역량을 평가할 수 있는 종합적 평가로 재구성해야 한다.
다음은 STEAM의 통합 개념들이다.
협력적 네트워킹 지원 활동
9월의 테마
언택트 교실의 협업 활동을 지원하는 디지털 협동학습
협동학습이란 구성원이 4-6명인 소집단을 형성하여 구성원 사이에 사회적 상호작용을 하며 학습하게 하는 교수법이다. 학생들의 긍정적 상호의존 관계를 중시하고 집단 구성원 개개인의 책임을 강조하며 동시에 지식과 기술을 습득할 수 있다는 장점이 있는데, 진정한 협동학습이 가능하려면 과제가 협동적으로 구성되어야 하고, 평가체제에서의 기회도 균등해야 하며 협동적 피드백 구조, 집단과정에 대한 밸들이 전제되어야 할 것이다.
협동학습이 힘든 언택트 교실 속에서는 디지털 협동학습을 통해 온라인 상에서 협력적 네트워킹 학습 활동을 할 수 있다. 웹 또는 모바일 환경 하에서 협력을 지원하는 다양한 에듀테크를 활용하여 언택트 교실에도 협력적 네트워킹 지원 활동이 가능하다.
협동학습의 원리는 다음과 같다.
유연한 시공간 운영
8월의 테마
언택트 교실의 솔루션, 블렌디드 러닝 (Blended Learning)
인공지능과 최첨단 기술 개발이 가속화 되면서 개별화 맞춤형 교육의 시대가 도래했다.
우리 아이들에게 무엇을 가르쳐야 할까? 아이들을 어떻게 수업에 참여시킬 수 있을까?
언택트 교실의 최적의 솔루션으로 불리는 블렌디드 러닝은 학습의 효과를 극대화하기 위해 칵테일처럼 온라인과 오프라인 교육 그리고 다양한 학습 방법을 혼합한다.
면대면 수업과 온라인 수업의 장점을 어떻게 결합할 수 있을까?
블렌디드 러닝은 단순한 혼합이 아닌 과학적 결합이어야 한다. 그렇기에 충분히 효율적이고 매력적이며 학습자 중심이어야 한다. 온라인과 오프라인이 결합된 올라인(All-line) 러닝으로 시공간을 넘나들며 유연하고 편리하며 융통성 있는 수업이어야 한다.
다음은 블렌디드 러닝의 요소별 혼합 원리이다.
